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摘要：“新医科”对医学教育提出了融合创新等新要求，中医学基础课程思政教学改革势在必行。当前中医学基础课程思政教学存在思政元素挖掘不足、教学方法单一、教师思政育人意识薄弱等问题。基于“课程思政”理念、全人教育理念，探讨挖掘思政元素、创新教学方法、提升教师思政育人能力等改革路径，以实现中医学基础课程与思政教育的有机融合，培养德才兼备的中医人才。
关键词：新医科；中医学基础课程；思政教学改革
Discussion on the Reform of Ideological and Political Education in Traditional Chinese Medicine Basic Courses under the Background of "New Medicine"
Abstract: "New medicine" has put forward new requirements such as integration and innovation for medical education, and the reform of ideological and political education in traditional Chinese medicine basic courses is imperative. There are problems in the current ideological and political education of traditional Chinese medicine basic courses, such as insufficient exploration of ideological and political elements, single teaching methods, and weak awareness of ideological and political education among teachers. Based on the concept of "curriculum ideology and politics" and the concept of holistic education, this paper explores reform paths such as exploring ideological and political elements, innovating teaching methods, and enhancing teachers' ideological and political education abilities, in order to achieve the organic integration of traditional Chinese medicine basic courses and ideological and political education, and cultivate TCM talents with both morality and ability.
Keywords: New Medicine; Basic courses in Traditional Chinese Medicine; Reform of ideological and political education
“新医科”概念的提出，旨在推动医学教育的创新发展，以适应新时代医疗卫生事业的需求。它强调多学科的交叉融合、注重实践能力与创新精神的培养。中医学作为我国传统医学的瑰宝，在“新医科”建设中也占据着重要地位。中医学基础课程是中医学专业的基石，不仅传授中医的基本理论、基本知识和基本技能，更承载着传承中医文化、培养医德医风的重要使命。课程思政作为一种全新的教育理念，将思想政治教育融入课程教学全过程，实现知识传授与价值引领的有机统一。在“新医科”背景下，探讨中医学基础课程思政教学改革，对于提高中医人才培养质量、推动中医学的传承与发展具有重要意义。
“课程思政”强调在各类课程中融入思想政治教育元素，使学生在学习专业知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。中医学基础课程蕴含着丰富的思政元素，如中医的整体观念体现了辩证思维和系统观念，中医的医德医风故事传递着仁爱、敬业等精神。通过“课程思政”理念，将这些思政元素自然地融入教学过程，能够潜移默化地影响学生，培养有温度、有情怀的中医人才。
全人教育理念主张培养全面发展的人，关注学生的身体、智力、情感、社会等各方面的成长。中医学强调“天人合一”，注重人体自身以及人与自然、社会的和谐统一，这与全人教育理念相契合。在中医学基础课程思政教学中，应遵循全人教育理念，不仅培养学生的专业知识和技能，还要注重学生的品德修养、人文素养和综合素质的提升。
中医学基础课程中蕴含着大量的思政元素，但目前在教学过程中，对这些元素的挖掘还不够深入和全面。教师往往更关注专业知识的传授，忽视了将中医文化中的哲学思想、医德规范等思政元素融入教学，导致课程思政的深度和广度不够。
在课程思政教学中，教学方法较为传统，主要以教师讲授为主，学生被动接受。缺乏多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实践教学等，难以激发学生的学习兴趣和参与度，影响了课程思政的效果。
部分中医学基础课程教师缺乏思政育人的意识和能力，对课程思政的重要性认识不足。在教学过程中，没有将思政教育有机地融入专业知识教学，存在“两张皮”的现象，无法实现知识传授与价值引领的有效统一。
教学评价体系主要侧重于专业知识的考核，对思政教育效果的评价缺乏科学合理的指标和方法。无法全面、客观地评价学生在思想、品德、价值观等方面的发展情况，也不利于教师及时调整教学策略，改进课程思政教学。
1. 中医哲学思想中的思政元素：中医的整体观念、恒动观念、辨证论治等哲学思想，蕴含着辩证思维、系统观念和创新意识。例如，整体观念强调人体是一个有机整体，同时人体与自然环境、社会环境也密切相关，这可以引导学生树立全局观念和整体思维，培养学生的社会责任感。
2. 中医医德医风中的思政元素：中医历史上涌现出了许多医德高尚的名医，如孙思邈、李时珍等，他们的仁爱、敬业、廉洁等精神是宝贵的思政教育资源。通过讲述名医故事，引导学生树立正确的医德观念，培养关爱患者、救死扶伤的职业精神。
3. 中医文化传承中的思政元素：中医学作为我国传统文化的重要组成部分，承载着中华民族的智慧和精神。在教学中，强调中医文化的传承与创新，培养学生的文化自信和民族自豪感，激发学生对中医学的热爱和传承意识。
1. 案例教学法：选取与中医学基础课程相关的思政案例，如中医在治疗疑难病症中的成功案例，以及中医在抗击疫情中发挥的重要作用等，组织学生进行分析和讨论。通过案例教学，引导学生运用中医理论解决实际问题，同时培养学生的社会责任感和使命感。
2. 小组合作学习法：将学生分成小组，围绕中医学基础课程中的思政主题开展小组合作学习。例如，让学生分组探讨中医哲学思想在现代医学中的应用，通过小组内的交流与合作，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3. 实践教学法：组织学生参加中医临床实践、中医药文化体验等活动，让学生在实践中感受中医的魅力和价值，同时培养学生的医德医风和实践能力。例如，安排学生到医院中医科实习，跟随医生接诊患者，亲身体验中医诊疗过程，增强对医德医风的理解和认识。
1. 加强教师培训：学校应组织中医学基础课程教师参加课程思政培训，提高教师对课程思政的认识和理解，掌握课程思政的教学方法和技巧。邀请思政教育专家、中医名医等为教师开展专题讲座和培训活动，拓宽教师的视野和思路。
2. 开展教学研讨活动：定期组织教师开展课程思政教学研讨活动，分享教学经验和心得，共同探讨教学中遇到的问题和解决方案。通过教学研讨，促进教师之间的交流与合作，提高教师的思政育人水平。
3. 鼓励教师开展课程思政研究：鼓励教师开展课程思政相关的科研项目和教学改革项目，深入研究课程思政的教学规律和方法，将研究成果应用到教学实践中，不断提高课程思政教学质量。
1. 多元化评价指标：建立多元化的教学评价指标体系，除了专业知识考核外，增加对学生思想品质、医德医风、团队协作能力等方面的评价指标。例如，通过学生的课堂表现、小组项目成果、社会实践报告等方面，全面评价学生的综合素质。
2. 多主体参与评价：评价主体不仅包括教师，还应包括学生自评、互评以及临床带教教师的评价。学生自评和互评可以促进学生自我反思和相互学习；临床带教教师的评价可以从实践角度反映学生的医德医风和实践能力，使评价结果更加客观、全面。
“新医科”强调多学科的交叉融合，在中医学基础课程思政教学中也应体现这一理念。可以将中医学与现代医学、人文社会科学等相结合，挖掘其中的思政元素。例如，在讲解中医养生理论时，结合现代医学的健康观念，引导学生树立正确的健康意识；在探讨中医文化时，引入历史学、哲学等知识，加深学生对中医文化内涵的理解，培养学生的综合素养和创新能力。
课程思政教学改革应以学生为中心，关注学生的需求和特点。根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的思政教学内容和方法。例如，对于低年级学生，可以通过生动有趣的故事、案例引入思政元素；对于高年级学生，则可以组织深入的讨论和研究活动，引导学生思考中医与社会、人生的关系，提高思政教育的针对性和实效性。
某中医院校在中医学基础课程中开展了课程思政教学改革实践。教师深入挖掘课程中的思政元素，制定了详细的思政教学计划。在教学过程中，采用了案例教学法、小组合作学习法等多种教学方法，将思政教育融入专业知识教学。同时，学校加强了教师培训，完善了教学评价体系。
经过一段时间的教学改革实践，学生的思想品质和综合素质得到了明显提升。学生对中医文化的认同感和自豪感增强，学习积极性和主动性提高。在临床实践中，学生表现出了良好的医德医风和团队协作能力，受到了患者和临床教师的好评。教师的教学水平和思政育人能力也得到了提高，课程思政教学效果显著。
“新医科”背景下中医学基础课程思政教学改革是提高中医人才培养质量的必然要求。通过深入挖掘思政元素、创新教学方法、提升教师思政育人能力、完善教学评价体系等改革路径，并基于“新医科”融合创新视角和以学生为中心原则进行实践，能够实现中医学基础课程与思政教育的有机融合。在实际教学过程中，各中医院校和教师应根据自身实际情况，积极探索适合本校的课程思政教学模式，不断总结经验，持续改进。通过这些努力，培养出更多德才兼备、具有创新精神和社会责任感的中医人才，为中医学的传承与发展以及“新医科”建设做出更大的贡献，使中医学基础课程思政教学在培养优秀中医人才中发挥重要作用。
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