“车身制造工艺学”专业课程思政教学改革研究

“车身制造工艺学”专业课程思政教学改革研究

摘要：“车身制造工艺学”作为车辆工程专业的核心课程，在培养学生专业技能的同时，承担着重要的思政教育功能。本文探讨了课程思政在“车身制造工艺学”教学中的必要性，分析了可融入的思政元素，提出了教学改革的具体策略，并通过实践验证了改革的有效性，旨在为专业课程的思政教学改革提供参考。

关键词：车身制造工艺学；课程思政；教学改革；思政元素

Research on the Reform of Ideological and Political Education in the Course of "Vehicle Body Manufacturing Technology"

Abstract: As a core course in the field of vehicle engineering, "Vehicle Body Manufacturing Technology" not only cultivates students' professional skills, but also plays an important role in ideological and political education. This article explores the necessity of integrating ideological and political education into the teaching of "Vehicle Manufacturing Technology", analyzes the ideological and political elements that can be incorporated, proposes specific strategies for teaching reform, and verifies the effectiveness of the reform through practice, aiming to provide reference for the reform of ideological and political education in professional courses.

Keywords: Vehicle Body Manufacturing Technology; Course ideology and politics; reform in education; ideological and political elements

一、引言

在高等教育强调立德树人的背景下，课程思政成为教学改革的重要方向。“车身制造工艺学”是车辆工程专业的关键课程，它不仅涉及车身制造的工艺技术，还与汽车行业的发展、工程质量、职业操守等密切相关。将思政元素融入该课程教学，能够使学生在掌握专业技能的同时，培养正确的价值观、职业道德和社会责任感，为社会培养德才兼备的汽车工程人才。

二、“车身制造工艺学”课程融入思政元素的必要性

（一）落实立德树人根本任务

教育的根本任务是立德树人，“车身制造工艺学”课程作为专业教育的重要组成部分，有责任将思想政治教育融入其中。通过思政元素的融入，培养学生的家国情怀、社会责任感和职业道德，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

（二）适应汽车行业发展需求

汽车行业正处于快速变革时期，对人才的要求不仅包括专业技能，还注重综合素质。课程思政可以培养学生的创新精神、团队协作能力和质量意识，使学生更好地适应汽车行业的发展需求，为行业的发展做出贡献。

（三）提升课程教学质量

思政元素与专业知识的有机结合，能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。通过引导学生思考专业问题背后的社会、伦理等因素，培养学生的批判性思维和综合分析能力，从而提高课程教学质量。

三、“车身制造工艺学”课程中可融入的思政元素

（一）工匠精神

车身制造工艺要求精湛的技术和严谨的态度，工匠精神是课程思政的重要元素。在教学中，可以介绍汽车制造领域的优秀工匠事迹，如他们对工艺的执着追求、对质量的严格把控等，引导学生树立追求卓越、精益求精的工匠精神。

（二）创新精神

汽车行业技术更新换代快，创新是发展的动力。在讲解车身制造新工艺、新技术时，可以强调创新的重要性，鼓励学生勇于探索、敢于突破，培养学生的创新意识和创新能力。

（三）质量意识

车身质量直接关系到汽车的安全性和可靠性。在教学中，要强调质量是企业的生命线，通过案例分析等方式，让学生了解质量问题可能带来的严重后果，培养学生的质量意识和责任感。

（四）团队协作精神

车身制造是一个复杂的系统工程，需要多个部门和人员的协作。在课程教学中，可以通过小组项目、团队作业等方式，培养学生的团队协作精神和沟通能力，让学生明白团队的力量大于个人。

（五）社会责任感

汽车行业的发展对环境和社会有着重要影响。在教学中，可以引导学生关注汽车制造过程中的环保问题、社会责任等，培养学生的社会责任感和可持续发展意识。

四、“车身制造工艺学”课程思政教学改革策略

（一）教学内容重构

1. 挖掘思政元素：深入剖析“车身制造工艺学”课程内容，挖掘其中蕴含的思政元素，并将其与专业知识有机结合。例如，在讲解车身冲压工艺时，可以引入工匠精神，介绍冲压工匠如何通过不断钻研和改进工艺，提高冲压件的质量。

2. 更新教学案例：收集和整理与思政元素相关的汽车行业案例，如企业在质量管控、创新研发、环保等方面的成功经验和失败教训。通过案例分析，引导学生思考和讨论，加深对思政元素的理解。

（二）教学方法创新

1. 案例教学法：运用案例教学法，将思政元素融入实际案例中。教师可以选择具有代表性的汽车制造案例，组织学生进行分析和讨论，引导学生从思政角度思考问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

2. 项目驱动教学法：以实际车身制造项目为载体，让学生组成团队完成项目任务。在项目实施过程中，强调团队协作、质量意识和创新精神等思政元素的培养，使学生在实践中体验和感悟思政内涵。

3. 讨论式教学法：在课堂上设置讨论环节，提出与思政元素相关的问题，如“汽车制造企业应如何承担社会责任”等，引导学生积极思考、发言，营造活跃的课堂氛围，促进学生对思政元素的内化。

（三）实践教学强化

1. 企业实习与思政教育结合：安排学生到汽车制造企业实习，在实习过程中，引导学生了解企业的文化、价值观和质量管理体系，感受企业的社会责任和工匠精神。同时，要求学生撰写实习报告，总结实习中的思政收获。

2. 课程设计与思政目标融合：在课程设计中，明确思政目标，要求学生在设计过程中考虑环保、安全、质量等因素。例如，在设计车身制造工艺方案时，鼓励学生采用环保材料和节能工艺，培养学生的社会责任感和可持续发展意识。

（四）教师队伍建设

1. 提升教师思政素养：组织教师参加思政培训和学习活动，提高教师的思政意识和教学能力。教师自身要树立正确的价值观和职业道德观，以身作则，为学生树立榜样。

2. 加强教师之间的交流与合作：鼓励教师之间开展课程思政教学经验交流和合作研究，共同探讨如何将思政元素更好地融入“车身制造工艺学”教学中，形成教学合力。

五、教学改革实践效果

（一）学生学习积极性提高

通过教学内容重构和教学方法创新，课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣和主动性明显增强。学生在课堂上积极参与讨论、提问，课后主动查阅资料、完成项目任务，学习效果得到显著提升。

（二）学生综合素质提升

在课程思政教学改革实践中，学生的工匠精神、创新精神、质量意识、团队协作精神和社会责任感得到了有效培养。学生在课程设计、实习和竞赛中表现出较高的综合素质，得到了企业和评委的认可。

（三）教学质量提高

多元化的教学评价体系全面、客观地反映了学生的学习情况和综合素质。教师根据评价结果及时调整教学策略，教学质量得到了明显提高，课程教学目标得到了更好的实现。

六、结论

“车身制造工艺学”专业课程思政教学改革是落实立德树人根本任务、适应汽车行业发展需求、提升课程教学质量的重要举措。通过教学内容重构、教学方法创新、实践教学强化和教师队伍建设等策略的实施，能够将思政元素有机融入专业课程教学之中，培养学生的综合素质和职业道德，为社会培养更多德才兼备的汽车工程人才。在今后的教学中，应不断总结经验，持续优化教学改革方案，进一步提高课程思政教学的质量和效果，使“车身制造工艺学”课程在培养学生专业技能和思政素养方面发挥更大的作用，推动车辆工程专业教育的持续发展和进步，让教学改革成果更好地服务于学生成长和行业发展。

参考文献：

[1]余海燕,王阳阳.人工智能背景下《车身制造工艺学》教学改革与实践[J].牡丹江教育学院学报.2022,(5).DOI:10.3969/j.issn.1009-2323.2022.05.026 .