新形势下对发展我国全球卫生教育的探讨

新形势下对发展我国全球卫生教育的探讨

摘要：在全球公共卫生治理体系面临深刻变革的背景下，构建适应新时代的全球卫生教育体系已成为我国参与全球健康治理、提升卫生外交能力的重要战略方向。本文从全球卫生教育的内涵与特征出发，剖析当前我国在该领域面临的挑战，阐释其对于国家公共卫生安全、国际责任担当及教育创新的战略意义。基于系统思维提出多维发展路径，强调通过学科交叉融合、数字健康技术赋能、多层次人才培养及国际协作机制创新，构建具有中国特色的全球卫生教育模式，为全球卫生治理体系改革提供智力支撑。

关键词：全球卫生教育；公共卫生体系；跨学科融合；数字健康；人类卫生共同体

一、全球卫生教育的时代内涵与战略价值

（一）全球卫生教育的核心要义

全球卫生教育（GlobalHealthEducation）超越传统公共卫生教育的地域界限，聚焦于跨国界卫生问题的协同应对能力培养。其核心在于培养具备全球视野、跨文化沟通能力、系统思维与创新意识的复合型人才，涵盖传染病防控、卫生政策制定、健康公平促进、卫生外交等多元维度。这种教育范式要求突破单一学科局限，整合医学、公共卫生、国际关系、法学、伦理学等多学科知识，形成"卫生问题-政策工具-治理机制"的分析框架。

（二）新形势下的战略需求

当前全球卫生治理正呈现三大转型特征：治理主体从国家主导转向多元参与，治理机制从垂直管理转向网络协作，治理工具从疾病控制转向健康系统强化。我国作为负责任大国，亟需通过全球卫生教育实现三重战略对接：其一，对接"健康中国"战略，将国内卫生安全与国际卫生治理统筹考量；其二，对接"一带一路"倡议，构建卫生合作新纽带；其三，对接全球发展议程，为完善国际卫生治理体系贡献中国方案。

二、我国全球卫生教育发展的现实困境

（一）学科体系建设滞后

现有教育体系存在"重技术轻治理""重国内轻国际"的偏向。医学院校课程设置中，全球卫生相关课程覆盖率不足30%，且多作为选修课存在。跨学科平台建设薄弱，公共卫生学院与国际关系学院、法学院等单位的协同育人机制尚未形成。

（二）实践培养体系缺位

全球卫生人才培养存在"知易行难"的困境。实习基地建设多集中于国内医疗机构，缺乏世界卫生组织、无国界医生等国际组织的实践通道。案例教学库建设滞后，未能充分纳入埃博拉疫情、COVID-19大流行等全球卫生事件的深度剖析。

（三）数字健康教育断层

虚拟现实（VR）、人工智能（AI）等技术在医学教育中的应用尚未普及，全球卫生数字模拟平台处于空白状态。健康大数据分析能力培养不足，制约了学员在卫生危机预警、资源调配等复杂场景中的决策能力。

（四）文化适应能力培养不足

跨文化交流训练中，对宗教习俗、卫生治理传统等文化要素的融入不够深入。外语教育存在工具化倾向，未能与卫生外交场景充分结合，导致国际谈判、规则制定等能力培养存在短板。

三、全球卫生教育的战略意义重构

（一）国家公共卫生安全屏障

在生物安全威胁全球化背景下，培养具备国际视野的卫生人才，有助于建立"监测-预警-响应"的全链条防控体系。通过理解不同国家的卫生治理逻辑，可提升疫情跨境传播的应对效能。

（二）国际责任担当载体

全球卫生教育为卫生外交提供人才储备，使我国能在国际援助、疫苗分配、卫生治理改革等议题中发挥更专业的引领作用。这种教育输出本身也是文化软实力的体现，有助于构建卫生领域的"人类命运共同体"话语体系。

（三）教育创新试验场域

全球卫生教育要求打破传统学科壁垒，建立问题导向的课程体系。这种改革经验可反哺整个高等教育体系，推动"新文科""新医科"建设，形成可复制的教育创新范式。

四、多维发展路径的系统构建

（一）学科融合创新

1.建立"全球卫生+"学科集群，开发卫生经济学、卫生法学、卫生外交学等交叉学科方向。

2.设计模块化课程体系，包含基础理论模块（全球卫生治理框架、国际卫生法）、工具方法模块（卫生系统分析、流行病学建模）、实践技能模块（卫生外交谈判、危机沟通）。

（二）数字健康技术赋能

1.开发全球卫生数字孪生系统，模拟疫情跨境传播、国际救援物资调配等复杂场景。

2.建设多语言虚拟仿真实验平台，还原WHO应急响应机制、无国界医生现场工作等真实场景。

3.运用AI技术分析全球卫生案例库，生成动态教学素材。

（三）多层次人才培养体系

1.精英人才培养计划：设立全球卫生领袖项目，遴选优秀学子赴国际组织开展研修。

2.专业人才培养计划：在公共卫生硕士（MPH）教育中增设全球卫生方向，强化政策分析能力培养。

3.公众认知提升计划：开发全球卫生MOOC课程，普及国际卫生规则与协作知识。

（四）国际协作机制创新

1.建立跨国联合培养网络，与哈佛大学、伦敦卫生与热带医学院等顶尖机构共建双学位项目。

2.发起"全球卫生教育伙伴关系"计划，推动教材共编、标准互认、学分互转。

3.创设国际卫生青年论坛，搭建学术交流与政策倡议平台。

五、实践方向与创新探索

（一）本土案例国际化开发

深度挖掘中国抗疫经验中的全球卫生教育元素，如方舱医院建设、社区联防联控等创新实践，将其转化为具有全球价值的教学案例。

（二）传统医学智慧现代转化

将《黄帝内经》"治未病"理念、青蒿素研发经验等纳入全球卫生课程，构建具有文化特色的卫生治理叙事体系。

（三）民间外交能力培养

设置卫生外交模拟课程，训练学员在国际谈判中平衡国家利益与全球公益的能力，培养"专业精神+人文情怀"的复合型人才。

六、结语：构建人类卫生共同体的教育基石

全球卫生教育不仅是专业人才培养的技术工程，更是塑造全球卫生治理新秩序的价值工程。通过构建中国特色全球卫生教育体系，我们不仅能够提升参与国际卫生治理的专业能力，更能传递"生命至上、命运与共"的治理理念。这种教育创新将推动形成"知识共享-人才流动-规则共建"的良性循环，使全球卫生治理真正成为人类共同价值实践的典范。当各国青年在全球卫生课堂上共同研讨解决方案时，他们构建的不只是专业知识体系，更是超越国界的责任共同体意识，这种教育力量的持续释放，将为人类卫生事业开辟更加光明的未来。