护理专业硕士生科研能力培养方法的调查

护理专业硕士生科研能力培养方法的调查

摘要：本文旨在探讨护理专业硕士生科研能力的培养方法，通过文献回顾、问卷调查及访谈等多种研究方法，深入分析了当前护理专业硕士生科研能力培养的现状、存在的问题及原因，并提出了针对性的改进策略。研究发现，当前护理专业硕士生科研能力培养存在课程设置不合理、科研实践机会不足、导师指导不够等问题。针对这些问题，本文提出了优化课程设置、增加科研实践机会、加强导师队伍建设等改进策略，以期为提高护理专业硕士生的科研能力提供参考。

关键词：护理专业硕士生；科研能力；培养方法；课程设置；导师指导

一、引言

随着医学科学的不断进步和护理学科的快速发展，护理专业硕士生的科研能力已成为衡量其综合素质和未来职业发展潜力的重要指标。科研能力不仅关乎护理专业硕士生个人的学术成就和职业发展，更对推动护理学科的整体进步和创新发展具有重要意义。因此，如何有效培养护理专业硕士生的科研能力，成为当前护理教育领域亟待解决的问题。

二、护理专业硕士生科研能力培养的现状

（一）课程设置现状

当前，多数护理院校在护理专业硕士生的课程设置上，虽然已将科研方法、统计学等课程纳入其中，但整体上仍存在课程结构不合理、内容更新不及时等问题。部分课程过于注重理论知识的传授，而忽视了实践操作和科研思维的培养，导致学生在面对实际科研问题时，往往感到无从下手。

（二）科研实践机会

科研实践是提升护理专业硕士生科研能力的重要途径。然而，当前护理专业硕士生在科研实践方面存在机会不足的问题。一方面，由于科研资源有限，学生难以获得充分的科研实践机会；另一方面，部分院校在科研实践的组织和管理上存在不足，导致实践效果不佳。

（三）导师指导情况

导师在护理专业硕士生科研能力培养中起着至关重要的作用。然而，当前部分导师在指导过程中存在指导不够、方法不当等问题。一些导师由于自身科研任务繁重，难以抽出足够的时间和精力对学生进行指导；另一些导师则缺乏有效的指导方法，难以帮助学生解决科研过程中遇到的问题。

三、护理专业硕士生科研能力培养存在的问题及原因

（一）课程设置不合理

当前护理专业硕士生课程设置存在的问题主要体现在课程结构不合理和内容更新不及时两个方面。一方面，部分课程过于注重理论知识的传授，而忽视了实践操作和科研思维的培养；另一方面，随着护理学科的快速发展，部分课程内容已难以适应当前科研需求，需要进一步更新和完善。

（二）科研实践机会不足

科研实践机会不足的原因主要包括科研资源有限、实践组织和管理不善两个方面。一方面，由于科研经费、设备等资源的限制，学生难以获得充分的科研实践机会；另一方面，部分院校在科研实践的组织和管理上存在不足，如实践计划不合理、实践指导不到位等，导致实践效果不佳。

（三）导师指导不够

导师指导不够的原因主要包括导师自身科研任务繁重、指导方法不当两个方面。一方面，部分导师由于承担了大量的科研任务和教学任务，难以抽出足够的时间和精力对学生进行指导；另一方面，一些导师缺乏有效的指导方法，难以帮助学生解决科研过程中遇到的问题，导致学生在科研过程中感到迷茫和无助。

四、护理专业硕士生科研能力培养的理论支撑

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构知识的过程，而非被动接受知识的过程。在护理专业硕士生科研能力培养中，应注重培养学生的自主学习能力和科研思维，引导学生通过实践、探索等方式主动建构知识，提高科研能力。

（二）情境学习理论

情境学习理论强调学习应在真实或模拟的情境中进行，以促进知识的迁移和应用。在护理专业硕士生科研能力培养中，应提供充足的科研实践机会，让学生在真实的科研情境中学习和实践，提高科研能力和解决实际问题的能力。

（三）导师制理论

导师制理论认为，导师在学生的学习和成长过程中起着至关重要的作用。在护理专业硕士生科研能力培养中，应加强导师队伍建设，提高导师的指导能力和水平，为学生提供有效的指导和支持。

五、护理专业硕士生科研能力培养方法的调查与分析

（一）调查方法

本研究采用文献回顾、问卷调查及访谈等多种研究方法，对护理专业硕士生科研能力培养的现状进行了调查和分析。文献回顾主要梳理了国内外关于护理专业硕士生科研能力培养的研究成果和经验；问卷调查则针对护理专业硕士生、导师及院校管理人员进行了广泛调查，收集了大量关于科研能力培养现状的数据和信息；访谈则对部分导师和学生进行了深入访谈，了解了他们在科研能力培养过程中的具体做法和感受。

（二）调查结果分析

通过调查分析，发现当前护理专业硕士生科研能力培养存在课程设置不合理、科研实践机会不足、导师指导不够等问题。其中，课程设置不合理主要体现在课程结构不合理和内容更新不及时两个方面；科研实践机会不足则主要源于科研资源有限和实践组织和管理不善；导师指导不够则主要源于导师自身科研任务繁重和指导方法不当。

六、护理专业硕士生科研能力培养的改进策略

（一）优化课程设置

针对当前护理专业硕士生课程设置存在的问题，应进一步优化课程设置，注重实践操作和科研思维的培养。一方面，应调整课程结构，增加实践课程和科研方法课程的比重；另一方面，应及时更新课程内容，使其与当前科研需求相适应。同时，还应加强课程之间的衔接和整合，形成系统、完整的科研能力培养体系。

（二）增加科研实践机会

针对科研实践机会不足的问题，应采取多种措施增加学生的科研实践机会。一方面，应积极争取科研资源，如科研经费、设备等，为学生提供更多的科研实践平台；另一方面，应加强科研实践的组织和管理，制定合理的实践计划，提供有效的实践指导，确保实践效果。此外，还可以鼓励学生参与科研项目、学术会议等活动，拓宽其科研视野和实践经验。

（三）加强导师队伍建设

针对导师指导不够的问题，应加强导师队伍建设，提高导师的指导能力和水平。一方面，应选拔和培养一批具有丰富科研经验和教学经验的导师，为学生提供优质的指导和支持；另一方面，应加强对导师的培训和考核，提高其指导能力和责任感。同时，还应建立有效的导师评价机制，对导师的指导工作进行定期评估和反馈，以便及时调整指导策略和方法。

（四）建立多元化科研能力培养体系

除了上述改进策略外，还应建立多元化的科研能力培养体系。一方面，应注重培养学生的科研兴趣和科研素养，通过开设科研讲座、组织科研活动等方式，激发学生的科研热情和创新能力；另一方面，应加强与国内外高校和科研机构的合作与交流，为学生提供更广阔的科研平台和资源。同时，还应鼓励学生参与跨学科研究，拓宽其科研视野和思路。

七、护理专业硕士生科研能力培养的实践探索

（一）实践案例一：某高校护理专业硕士生科研能力培养改革

某高校针对护理专业硕士生科研能力培养存在的问题，进行了一系列改革措施。该校首先优化了课程设置，增加了实践课程和科研方法课程的比重，并加强了课程之间的衔接和整合。同时，该校还积极争取科研资源，为学生提供了更多的科研实践平台，并加强了科研实践的组织和管理。此外，该校还加强了导师队伍建设，提高了导师的指导能力和水平。通过这些改革措施，该校护理专业硕士生的科研能力得到了显著提升。

（二）实践案例二：某医院护理专业硕士生科研能力培养实践

某医院针对护理专业硕士生科研能力培养的需求，开展了一系列实践活动。该医院首先建立了科研实践基地，为学生提供了充足的科研实践机会。同时，该医院还邀请了国内外知名专家进行授课和指导，拓宽了学生的科研视野和思路。此外，该医院还鼓励学生参与科研项目和学术会议等活动，提高了学生的科研能力和实践经验。通过这些实践活动，该医院护理专业硕士生的科研能力得到了有效提升。

八、护理专业硕士生科研能力培养：多维度构建，共筑护理科研新篇章

护理专业硕士生科研能力的培养是一个系统工程，需要课程、实践、导师等多维度的协同推进。通过优化课程设置，我们能够为学生提供更加系统、全面的科研知识体系；通过增加科研实践机会，我们能够让学生在真实的科研情境中锻炼和提升科研能力；通过加强导师队伍建设，我们能够为学生提供更加专业、有效的指导和支持。

在这个过程中，每一个环节都扮演着不可或缺的角色。课程设置是科研能力培养的基础，它决定了学生能够接触到的科研知识和技能的广度和深度；科研实践是科研能力培养的关键，它让学生在实践中检验和巩固所学知识，提高解决实际问题的能力；导师指导则是科研能力培养的保障，它为学生提供了方向指引和策略支持，帮助学生克服科研过程中的困难和挑战。

同时，我们也应认识到，护理专业硕士生科研能力的培养并非一蹴而就的事情，需要长期的努力和坚持。只有持之以恒地推进这项工作，我们才能够逐步提升护理专业硕士生的科研能力，为护理学科的发展和创新提供有力的人才支撑。

护理专业硕士生科研能力的培养不仅关乎学生个人的学术成就和职业发展，更关乎整个护理学科的进步和创新。通过多维度构建科研能力培养体系，我们能够共同筑就护理科研的新篇章，为护理事业的发展注入新的活力和动力。让我们携手共进，为护理专业硕士生科研能力的培养贡献自己的力量，共同推动护理学科迈向新的高度。

参考文献：

[1]杜世正,徐桂华,王爱红,等.我国护理硕士专业学位教育的SWOT分析[J].解放军护理杂志.2011,(22).DOI:10.3969/j.issn.1008-9993.2011.22.001 .

[2]谢燕,于兰贞,周宝尚,等.中美部分院校护理学硕士教育临床实践培养的比较研究[J].护理研究.2011,(10).DOI:10.3969/j.issn.1009-6493.2011.10.038 .

[3]李雁平,李春芳,刘彦慧.护理专业本科生临床实习质量评价指标体系研究[J].中国护理管理.2011,(11).DOI:10.3969/j.issn.1672-1756.2011.11.010 .

[4]李沐,金莉.基于能力本位的护理硕士专业学位研究生核心能力研究现状[J].护理学报.2011,(10).DOI:10.3969/j.issn.1008-9969.2011.10.003 .

[5]熊琼,郭巧红,任小红.从培养方式上探讨我国护理硕士研究生临床实践模式[J].护理学杂志.2010,(4).DOI:10.3870/hlxzz.2010.04.072 .