数字化平台下临床病理科住院医师规范化培训教学秘书的工作实践与思考

数字化平台下临床病理科住院医师规范化培训教学秘书的工作实践与思考

摘要：本文聚焦数字化平台下临床病理科住院医师规范化培训教学秘书的工作，阐述其工作实践，包括数字化平台在教学管理各环节的应用，如人员管理、临床轮转、教学活动、教育评估等。同时分析工作面临的挑战，如数字化平台应用能力不足、数据安全与隐私保护问题等，并提出加强培训提升能力、完善制度保障数据安全等思考，旨在为教学秘书更好地开展工作提供参考，推动临床病理科住院医师规范化培训质量的提升。

关键词：数字化平台；临床病理科；住院医师规范化培训；教学秘书

一、引言

在当今数字化时代，医疗领域正经历着深刻的变革，数字化技术在医疗教学与管理中的应用日益广泛。临床病理科住院医师规范化培训作为培养高素质病理医师的关键阶段，其教学质量与管理水平直接关系到未来病理医师的胜任力和医疗服务质量。教学秘书作为住培专业基地的教学管理人员之一，是住培活动的主要实施者，在数字化平台下承担着更为重要且复杂的职责。深入探讨数字化平台下临床病理科住院医师规范化培训教学秘书的工作实践与思考，对于推动临床病理科专业基地的数字化教学管理落实，提高培训质量具有重要意义。

二、数字化平台下临床病理科住院医师规范化培训教学秘书的工作实践

（一）培训管理体系构建

在临床病理科住院医师规范化培训中，构建完善的培训管理体系是教学秘书的重要职责之一。以某医院病理学部为例，该基地成立了由科主任牵头的住培教学组，主要成员均为副高及以上职称医师/教师，下设教学秘书一名。住培教学组负责构建病理住培课程体系，指导教学实施与改进，以及教学管理与质控工作。教学秘书在此过程中，积极协助科主任和教学组成员，参与制定培训目标、课程设置、教学计划等。

该基地以岗位胜任力为核心构建住院医师规范化培训课程体系，旨在系统性地、规范性地提高住院医师的临床病理诊断思维能力和职业素养，使其毕业后能胜任岗位要求。教学秘书通过数字化平台，对培训管理体系进行信息化管理，将培训目标、课程设置、教学计划等详细信息录入系统，方便教学管理人员、带教师资和住院医师随时查询和了解。同时，利用平台的统计和分析功能，对培训过程中的各项数据进行收集和分析，为培训管理体系的优化提供数据支持。

（二）数字化平台在教学管理各环节的应用

1.人员管理

人员管理是教学管理的基础环节，教学秘书借助数字化平台对住院医师和带教师资进行全面管理。为专业基地负责人、轮转科室负责人、带教师资和住院医师设置不同的权限，相关人员可对相应信息进行编辑、浏览与查询。培训管理部门为住院医师建立电子档案，除了基本信息外，还添加了轮转记录（包含一对一指导医师、出科考核、教学评价）、轮转期间任职及获奖评优记录等。

例如，教学秘书可以通过平台实时掌握住院医师的基本信息和培训进度，及时发现培训过程中出现的问题，并与相关人员进行沟通和协调。同时，对带教师资的准入、培训、评价、考核等进行信息化管理，确保带教师资具备相应的教学能力和水平。

2.临床轮转

临床轮转是住院医师规范化培训的重要环节，教学秘书通过数字化平台实现临床轮转的科学有效管理。培训管理部门协同专业基地进行轮转计划安排，信息化管理平台通过精准的算法，确保各科室每月轮转人数均衡，保证住院医师按照国家要求进行轮转，不重复、不漏轮转某一科室。

轮转科室教学秘书通过管理平台为住院医师安排一对一指导医师，专业基地管理人员、轮转科室管理人员、带教师资及住院医师可查看轮转计划和指导医师。在轮转登记页面，住院医师及时登记在临床轮转中遇到的病种、病例、临床操作及学习记录。考勤管理主要包括请假登记、考勤上报、考勤统计等，住院医师请假需多层级审核，通过线上提交请假申请，相关负责人依次进行审核，完成请假流程。每月月底，科室考勤员通过考勤模块填报出勤与值班数据，请假数据会自动进入考勤统计，最后通过科室负责人和培训管理部门审核。

3.教学活动

教学活动是提高住院医师临床技能和理论水平的重要途径，教学秘书通过数字化平台保障教学活动的有序开展。教学秘书在月初进行教学活动安排，经教学主任及培训管理部门审核后，带教师资方可授课。住院医师通过查阅教学日历，在指定时间与地点上课，授课教师通过平台手机端生成二维码，住院医师按要求上课签到、下课签退。

课后，教学秘书或者授课教师上传上课记录（包括实时照片与授课PPT），由培训管理部门进行检查与审核，保障教学活动如期开展。教学活动的统计分为带教师资授课统计和住院医师上课统计，带教师资授课统计结果计入带教师资的年度教学考评、评优评先及职称晋升等；住院医师的上课记录计入其住培课程学分体系，保障住院医师系统化、规范性地完成培训。

4.教育评估

教育评估是检验培训效果的重要手段，教学秘书通过数字化平台实现教育评估的科学有效开展。目前，教育评估主要包括住院医师360度评估、入科教育评估、带教师资评估、轮转科室评估等。通过信息化管理平台统计功能进行简单分析，及时获取住院医师培训状态及轮转科室和带教师资培训情况。

相关结果关联至对应的电子档案中，成为教学考核、评优评先、职称晋升等的重要参考依据。信息化管理平台使教育评估更具有可操作性和可行性，培训管理人员、被评估人员能够及时获取评估反馈，各层各级根据评估结果及时发现与解决问题，使教育评估真正起到了导向、诊断、鉴定和育人的作用。

（三）培训资源整合与共享

在数字化平台下，教学秘书积极整合和共享培训资源，为住院医师提供丰富的学习资源。一方面，构建培训用数字病理切片库，在数字切片库基础上，构建培训用数字病理切片库，并根据亚专业分类设置分模块，由各亚专业高年资医师在诊断过程中直接提取经典教学病例或疑难病例至培训用数字病理切片库，方便住院医师进行学习和交流。

另一方面，建立数字化的科研资源共享体系，将病理科的相关科研资料、研究成果等进行数字化整理和存储，通过数字化平台实现资源共享。住院医师可以随时随地访问这些资源，拓宽自己的知识面，提高科研能力。

三、数字化平台下临床病理科住院医师规范化培训教学秘书工作面临的挑战

（一）数字化平台应用能力不足

尽管数字化平台为教学管理工作带来了诸多便利，但教学秘书在应用数字化平台方面仍存在一些不足。部分教学秘书对数字化平台的功能和操作不够熟悉，无法充分发挥平台的优势。例如，在数据统计和分析方面，一些教学秘书缺乏相关的技能和经验，无法从大量的数据中提取有价值的信息，为教学管理决策提供支持。

（二）数据安全与隐私保护问题

数字化平台涉及大量的教学数据和住院医师的个人信息，数据安全与隐私保护至关重要。然而，在实际应用中，存在数据泄露、篡改等风险。教学秘书需要加强对数据安全与隐私保护的管理，采取有效的技术措施和管理制度，确保数据的安全性和完整性。

（三）与传统教学管理模式的融合问题

数字化平台的应用改变了传统的教学管理模式，教学秘书需要适应这种变化，实现数字化平台与传统教学管理模式的有效融合。但在实际操作中，存在一些困难和挑战。例如，部分带教师资和住院医师对数字化平台的接受程度不高，仍然习惯于传统的教学方式和管理模式，导致数字化平台的应用效果受到影响。

四、对数字化平台下临床病理科住院医师规范化培训教学秘书工作的思考

（一）加强培训，提升教学秘书的数字化平台应用能力

针对教学秘书数字化平台应用能力不足的问题，应加强对教学秘书的培训。培训内容可以包括数字化平台的功能介绍、操作技巧、数据统计与分析方法等。通过培训，使教学秘书熟练掌握数字化平台的使用方法，提高教学管理的效率和质量。

（二）完善制度，保障数据安全与隐私保护

建立健全数据安全与隐私保护制度，明确数据的使用权限和管理责任。加强对数字化平台的安全防护，采用加密技术、访问控制等手段，防止数据泄露和篡改。同时，加强对教学秘书和带教师资的数据安全意识教育，提高他们的数据安全保护意识。

（三）积极引导，促进数字化平台与传统教学管理模式的融合

教学秘书应积极引导带教师资和住院医师适应数字化平台的应用，加强对数字化平台的宣传和推广。可以通过开展培训、示范教学等方式，让带教师资和住院医师了解数字化平台的优势和功能，提高他们对数字化平台的接受程度。同时，在应用数字化平台的过程中，要注重与传统教学管理模式的结合，充分发挥两者的优势，实现教学管理的科学化、规范化和信息化。

五、结语

数字化平台为临床病理科住院医师规范化培训教学秘书的工作带来了新的机遇和挑战。教学秘书作为住培活动的主要实施者，在数字化平台下承担着构建培训管理体系、应用数字化平台进行教学管理、整合与共享培训资源等重要职责。然而，在实际工作中，教学秘书也面临着数字化平台应用能力不足、数据安全与隐私保护问题、与传统教学管理模式的融合问题等挑战。

为了更好地开展工作，教学秘书需要不断提升自身的数字化平台应用能力，加强数据安全与隐私保护管理，促进数字化平台与传统教学管理模式的融合。同时，教学管理部门也应加强对教学秘书的支持和指导，为教学秘书提供必要的培训和技术支持，共同推动临床病理科住院医师规范化培训质量的提升，为培养更多高素质的病理医师做出贡献。在未来的工作中，教学秘书应不断探索和创新，充分发挥数字化平台的优势，为临床病理科住院医师规范化培训事业的发展注入新的活力。

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