“自拍短视频”应用于儿科住院医师腰椎穿刺训练的教学研究

“自拍短视频”应用于儿科住院医师腰椎穿刺训练的教学研究

摘要：本文聚焦于“自拍短视频”在儿科住院医师腰椎穿刺训练教学中的应用，深入剖析其作为新型教学工具的优势与价值。通过理论阐述与实践案例分析，揭示自拍短视频如何提升儿科住院医师腰椎穿刺技能，并探讨其在医学教育领域的创新意义，为医学教育模式的创新提供有益参考。

关键词：自拍短视频；儿科住院医师；腰椎穿刺训练；教学研究

一、引言

在医学教育领域，技能训练始终是培养合格医师不可或缺的重要环节。儿科住院医师作为未来儿科医疗工作的主力军，其专业技能的掌握程度直接关系到患儿的治疗效果与生命安全。腰椎穿刺作为儿科临床常用且具有一定操作难度的技能，一直是儿科住院医师培训的重点与难点。传统的教学方法，如教师现场示范、模型操作练习等，虽在一定程度上能够帮助医师掌握基本操作流程，但在操作的细节把握、个性化问题解决以及自主学习能力培养等方面仍存在不足。

随着信息技术的飞速发展，短视频以其直观、生动、便捷的特点，迅速融入人们的日常生活，并逐渐渗透到医学教育领域。而“自拍短视频”作为一种新兴的教学手段，为儿科住院医师腰椎穿刺训练教学带来了新的契机。它不仅能够打破传统教学在时间和空间上的限制，让医师可以随时随地进行学习与回顾，还能通过个性化的拍摄与分享，促进医师之间的交流与反思，提升学习的主动性与积极性。因此，深入探究“自拍短视频”在儿科住院医师腰椎穿刺训练教学中的应用，具有重要的现实意义与理论价值。

二、理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学习者在知识建构过程中的主体地位，认为学习是学习者基于自身经验，在与环境的互动中主动建构知识的过程。在“自拍短视频”应用于儿科住院医师腰椎穿刺训练教学中，医师通过自主拍摄操作短视频，对操作过程进行观察、分析与反思，结合自身已有的知识经验，重新构建对腰椎穿刺操作的理解与认知。同时，在与其他医师分享交流短视频的过程中，不同观点的碰撞与融合，进一步促进了知识的深化与拓展，符合建构主义学习理论的核心观点。

（二）体验式学习理论

体验式学习理论主张学习是通过具体的体验、反思、抽象概括以及应用等环节实现的循环过程。儿科住院医师在拍摄腰椎穿刺操作短视频时，亲身参与整个操作过程，获得了真实的体验。随后，通过对视频的回顾与分析，反思操作中的优点与不足，从中抽象出一般性的经验与规律，并将这些经验应用到后续的实际操作中。这种体验式学习模式使医师能够更加深入地理解腰椎穿刺操作的要领，提高操作的熟练度与准确性。

（三）社会学习理论

社会学习理论认为，个体可以通过观察他人的行为及其后果来学习新的行为模式。在“自拍短视频”教学环境中，儿科住院医师不仅能够观察自己操作的过程，还能观看其他医师拍摄的短视频，从中学习到不同的操作技巧与策略。同时，通过与他人的互动交流，获得来自同伴和教师的反馈与评价，进一步调整和完善自己的操作行为，实现社会学习的过程。

三、“自拍短视频”在儿科住院医师腰椎穿刺训练教学中的应用策略

（一）教学准备阶段

在开展“自拍短视频”教学前，教学团队需要制定详细的教学计划与目标，明确腰椎穿刺操作的关键要点与考核标准。同时，为儿科住院医师提供必要的拍摄设备与技术指导，确保他们能够顺利完成视频拍摄。此外，建立专门的教学平台或社交媒体群组，用于视频的上传、分享与交流，为教学活动的开展提供便利条件。

（二）视频拍摄与上传阶段

儿科住院医师在腰椎穿刺操作训练过程中，自行使用拍摄设备记录操作全过程。在拍摄时，要求医师注重细节，包括操作前的准备、穿刺点的定位、穿刺针的进针角度与深度、脑脊液的采集等环节。完成拍摄后，医师对视频进行初步剪辑与整理，添加必要的文字说明与标注，然后上传至教学平台。

（三）视频分享与交流阶段

视频上传后，所有医师均可登录教学平台进行观看学习。教学团队组织定期的视频分享交流活动，鼓励医师们积极发言，分享自己在观看视频过程中的收获与体会，提出对操作过程的疑问与建议。同时，邀请经验丰富的教师参与交流，对视频中的操作进行点评与指导，针对医师们提出的问题进行详细解答，引导大家深入思考与讨论。

（四）反思与改进阶段

儿科住院医师根据教师和其他医师的反馈意见，对自己的操作视频进行再次回顾与分析，深入反思操作中存在的问题与不足。结合所学知识与经验，制定具体的改进措施，并在后续的操作训练中加以实践。同时，不断总结经验教训，逐步提高腰椎穿刺操作的技能水平。

四、“自拍短视频”应用于儿科住院医师腰椎穿刺训练教学的优势

（一）增强学习的自主性与主动性

“自拍短视频”教学模式打破了传统教学中教师主导的局面，将学习的主动权交还给医师。医师可以根据自己的学习进度与需求，自主安排拍摄与学习时间，有针对性地选择观看其他医师的视频，进行个性化学习。这种自主学习的模式激发了医师的学习兴趣与内在动力，使他们更加主动地参与到腰椎穿刺操作训练中。

（二）提高操作的规范性与准确性

通过观看自己拍摄的操作视频，医师能够从旁观者的角度清晰地观察到自己在操作过程中的每一个动作与细节，发现平时难以察觉的问题与不足。同时，借助其他医师的视频与教师的点评指导，医师可以学习到正确的操作方法与技巧，不断纠正自己的错误操作，逐步提高腰椎穿刺操作的规范性与准确性。

（三）促进知识的共享与交流

“自拍短视频”为儿科住院医师提供了一个开放、共享的学习平台，使医师们能够方便地分享自己的操作经验与心得体会。在交流过程中，不同医师之间的思想碰撞与融合，有助于拓宽视野，丰富知识储备。同时，教师也能够及时了解医师们的学习情况与需求，调整教学策略，实现教学相长。

（四）培养批判性思维与创新能力

在观看视频与交流讨论的过程中，儿科住院医师需要运用批判性思维对操作过程进行分析与评价，判断操作的合理性与有效性。这种批判性思维的培养有助于医师在面对复杂的临床情况时，能够独立思考，做出正确的决策。此外，通过学习他人的创新操作方法与技巧，医师也能够激发自己的创新思维，探索更加高效、安全的腰椎穿刺操作方式。

五、实践案例分析

以某三甲医院儿科住院医师规范化培训基地为例，该基地将“自拍短视频”教学模式应用于儿科住院医师腰椎穿刺训练教学中。在为期[X]个月的教学周期内，共[X]名儿科住院医师参与了培训。

在培训前，对所有医师进行了腰椎穿刺操作的理论考核与技能评估，结果显示医师们的理论知识掌握程度参差不齐，技能操作水平普遍较低。经过“自拍短视频”教学模式的系统培训后，再次对医师们进行考核评估。理论考核成绩平均提高了[X]分，技能操作考核优秀率从培训前的[X]%提升至[X]%。

通过对医师们的问卷调查与访谈发现，绝大多数医师认为“自拍短视频”教学模式对他们的学习帮助很大。他们表示，通过观看自己的操作视频，能够更加直观地发现自己的问题，并且有针对性地进行改进。同时，与其他医师的交流分享也让他们学到了很多宝贵的经验，拓宽了视野。

六、结论

“自拍短视频”作为一种创新的教学手段，在儿科住院医师腰椎穿刺训练教学中展现出了显著的优势与潜力。它不仅符合现代教育理念，能够满足医师个性化学习的需求，提高学习的自主性与主动性，还能有效提升医师的腰椎穿刺操作技能水平，促进知识的共享与交流，培养医师的批判性思维与创新能力。

然而，在实际应用过程中，“自拍短视频”教学模式也面临着一些挑战，如视频拍摄质量参差不齐、教师点评指导的及时性与有效性等问题。因此，在未来的教学实践中，需要进一步优化教学模式，加强对医师拍摄技术的培训，提高教师的专业素养与指导能力，建立更加完善的教学评价体系，以确保“自拍短视频”教学模式能够更好地服务于儿科住院医师的腰椎穿刺训练教学，为培养高素质的儿科医学人才贡献力量。

总之，“自拍短视频”在儿科住院医师腰椎穿刺训练教学中的应用，是医学教育领域的一次有益尝试与创新探索。它为医学教育模式的改革与发展提供了新的思路与方向，具有广阔的应用前景与发展空间。我们应充分认识到其价值与意义，不断深入研究与实践，推动医学教育事业的进步与发展，为保障儿童的健康福祉奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]童洪飞,陈辉,王兆洪,等.Debriefing在临床技能操作教学中的应用实践[J].中国高等医学教育.2022,(11).DOI:10.3969/j.issn.1002-1701.2022.11.034 .

[2]岳伟红,陈凤,赵倩倩,等.腰椎穿刺术模拟教学在儿科本科生临床技能培训中的应用效果研究[J].现代医药卫生.2022,38(24).DOI:10.3969/j.issn.1009-5519.2022.24.032 .

[3]李民,刘晓斌,张杰,等.思维导图教学法联合DOPS评价在住培医师临床操作教学中的应用价值[J].现代医药卫生.2022,38(13).DOI:10.3969/j.issn.1009-5519.2022.13.040 .

[4]梁晨,杨伶,毕锋,等.住院医师规范化培训腰椎穿刺教学改良研究[J].继续医学教育.2020,(1).DOI:10.3969/j.issn.1004-6763.2020.01.024 .

[5]童斌,朱滨海,占伊扬,等.医学模拟教学中Debriefing的认识与实践[J].中国毕业后医学教育.2020,(3).DOI:10.3969/j.issn.2096-4293.2020.03.016 .