高职院校课程思政教学路径研究——以《大学语文》为例

高职院校课程思政教学路径研究——以《大学语文》为例

摘要：在高职院校教育中，课程思政对于落实立德树人根本任务至关重要。《大学语文》作为一门兼具人文性和工具性的课程，蕴含丰富的思政元素。本文探讨了高职院校《大学语文》课程思政的重要性，分析了教学中存在的问题，并从教学内容挖掘、教学方法创新、教师素养提升和评价体系构建等方面提出了课程思政的教学路径，旨在为高职院校课程思政建设提供有益参考。

关键词：高职院校；大学语文；课程思政；教学路径

Research on the Path of Ideological and Political Education in Vocational College Courses: Taking "College Chinese" as an Example

Abstract: In vocational education, ideological and political education in the curriculum is crucial for implementing the fundamental task of cultivating morality and talents. College Chinese, as a course that combines humanities and tools, contains rich ideological and political elements. This article explores the importance of ideological and political education in the course of "College Chinese" in vocational colleges, analyzes the problems existing in teaching, and proposes a teaching path for ideological and political education from the aspects of teaching content mining, teaching method innovation, teacher literacy improvement, and evaluation system construction. The aim is to provide useful references for the construction of ideological and political education in vocational colleges.

Keywords: vocational colleges; College Chinese; Course ideology and politics; Teaching Path

一、引言

随着高等职业教育的不断发展，培养德技并修的高素质技术技能人才成为高职院校的重要使命。课程思政作为一种全新的教育理念，强调将思想政治教育融入各类课程教学之中，实现知识传授与价值引领的有机统一。《大学语文》作为高职院校的一门公共基础课程，不仅具有提高学生语文素养和人文精神的功能，还蕴含着丰富的思政元素，如爱国主义、传统文化、道德观念等。因此，深入研究高职院校《大学语文》课程思政的教学路径，对于落实立德树人根本任务、提升人才培养质量具有重要意义。

二、高职院校《大学语文》课程思政的重要性

（一）有助于培养学生的人文素养

《大学语文》涵盖了丰富的文学作品，这些作品承载着人类的智慧和情感，蕴含着深刻的人生哲理和价值观念。通过课程思政教学，可以引导学生深入理解作品内涵，感受文学魅力，培养学生的人文精神、审美情趣和道德情操，提升学生的综合素质。

（二）能够增强学生的民族自豪感和文化自信

中国传统文化源远流长、博大精深，《大学语文》中有大量反映中国传统文化的经典作品。在教学中融入思政元素，可以让学生了解中华民族的历史和文化，感受传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信，培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。

（三）有利于引导学生树立正确的价值观

在市场经济环境下，高职院校学生面临着各种价值观的冲击。文学作品往往反映了不同时代的社会生活和人们的思想观念，《大学语文》课程思政可以通过对文学作品的解读和分析，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和担当精神。

三、高职院校《大学语文》课程思政教学存在的问题

（一）思政元素挖掘不深入

部分教师在教学中对《大学语文》教材中的思政元素挖掘不够深入，往往只注重文学知识的传授，忽视了作品中所蕴含的思政价值。例如，在讲解古代文学作品时，只是简单地介绍作品的文学手法和艺术特色，没有深入挖掘其中蕴含的传统文化精神和道德观念。

（二）教学方法单一

一些教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，无法充分发挥课程思政的育人功能。在课堂上，学生参与度不高，思政教育效果不佳。

（三）教师思政素养有待提高

部分《大学语文》教师缺乏系统的思政理论学习和培训，对课程思政的认识不够深刻，思政教学能力不足。在教学过程中，难以将思政元素自然地融入文学教学中，出现思政教育与语文教学“两张皮”的现象。

（四）评价体系不完善

目前，高职院校《大学语文》课程评价主要以学生的语文知识掌握情况和写作能力为主，对课程思政教学效果的评价缺乏科学合理的指标和方法。无法全面、客观地评价学生在价值观、道德观等方面的发展情况，不利于课程思政教学的改进和优化。

四、高职院校《大学语文》课程思政教学路径

（一）深入挖掘教材中的思政元素

1. 爱国主义元素：《大学语文》中有许多表达爱国情怀的作品，如杜甫的《春望》、文天祥的《过零丁洋》等。教师可以引导学生深入理解诗人的爱国情感，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

2. 传统文化元素：教材中的古代文学作品蕴含着丰富的传统文化元素，如儒家思想、道家思想、传统美德等。教师可以通过讲解这些作品，让学生了解中国传统文化的博大精深，传承和弘扬中华优秀传统文化。

3. 道德观念元素：许多文学作品都体现了正确的道德观念，如诚信、友善、敬业等。教师可以结合具体作品，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质。

（二）创新教学方法

1. 情境教学法：创设与文学作品相关的情境，让学生身临其境地感受作品的内涵和情感。例如，在讲解《红楼梦》时，可以通过播放相关的影视片段、展示图片等方式，营造出封建贵族家庭的生活场景，让学生更好地理解作品中的人物形象和社会背景，同时引导学生思考其中蕴含的社会问题和道德观念。

2. 讨论式教学法：组织学生对文学作品中的思政问题进行讨论和交流，激发学生的思维活力。例如，在学习《论语》时，可以提出“如何理解‘己所不欲，勿施于人’这一道德准则”等问题，让学生分组讨论，然后每组派代表发言，教师进行总结和点评，引导学生树立正确的价值观。

3. 项目式教学法：布置与课程思政相关的项目任务，让学生通过团队合作完成。例如，组织学生开展“传统文化经典诵读”项目，让学生在诵读经典作品的过程中，感受传统文化的魅力，增强文化自信。同时，培养学生的团队协作能力和创新精神。

（三）提升教师思政素养

1. 加强培训学习：学校应组织《大学语文》教师参加思政理论学习和培训活动，提高教师的思政理论水平和教学能力。可以邀请思政专家来校举办讲座、开展专题培训等，让教师深入了解课程思政的理念和方法。

2. 开展教学研讨：定期组织教师开展课程思政教学研讨活动，分享教学经验和心得，共同探讨教学中存在的问题和解决方法。通过教学研讨，促进教师之间的交流与合作，提高课程思政教学质量。

（四）构建科学合理的评价体系

1. 多元化评价指标：建立包含知识掌握、能力提升、价值观培养等多方面的评价指标体系。除了对学生的语文知识、写作能力进行评价外，还要关注学生在课堂讨论、项目实践中的表现，以及学生对思政元素的理解和认同程度。

2. 多样化评价方式：采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习效果。例如，在项目式教学中，可以让学生进行自我评价和小组互评，教师再进行综合评价，充分发挥评价的激励和导向作用。

五、教学实践效果分析

通过实施上述课程思政教学路径，高职院校《大学语文》课程思政教学取得了显著的效果。学生的学习兴趣和主动性明显提高，课堂参与度增加。学生对文学作品中蕴含的思政元素有了更深入的理解和认识，在价值观、道德观等方面得到了有效的引导和培养。同时，教师的教学能力和思政素养也得到了提升，课程思政教学质量不断提高。

六、结论

高职院校《大学语文》课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。通过深入挖掘教材中的思政元素、创新教学方法、提升教师思政素养和构建科学合理的评价体系等教学路径的实施，能够有效解决当前教学中存在的问题，提高课程思政教学质量，培养学生的综合素质和道德品质。在今后的教学中，高职院校和教师应不断总结经验，持续优化课程思政教学路径，为培养德技并修的高素质技术技能人才做出更大的贡献，使《大学语文》课程在高职教育中发挥更大的育人作用，推动高职教育人才培养质量的不断提升。

参考文献：

[1]韦瑞瑞,胡俊俊.以教育家精神赋能高校师范教育：内在逻辑、价值意蕴与实践路径[J].南京理工大学学报（社会科学版）.2024,37(4).DOI:10.19847/j.ISSN1008-2646.2024.04.009 .

[2]冯盼.融合劳动精神与地方传统文化的中药调剂技术课程思政育人模式的创新与实践[J].山东畜牧兽医.2024,45(7).DOI:10.3969/j.issn.1007-1733.2024.07.031 .

[3]赵富学.中国共产党百年红色精神融入高校体育课程思政建设研究[J].武汉体育学院学报.2021,(7).DOI:10.3969/j.issn.1000-520X.2021.07.004 .

[4]裴培.师范专业认证视角下的学前教育专业实践教学改革 --以亳州学院为例[J].成都师范学院学报.2019,(4).DOI:10.3969/j.issn.2095-5642.2019.04.051 .

[5]党子奇,李芊.课程思政背景下大学中学协同开发"三原色"地方教材的探索与实践[J].陕西教育（高教）.2024,(5).13-15.DOI:10.16773/j.cnki.1002-2058.2024.05.002 .

[6]李瑞珩,杨筱哲,张晶婷.以诗教人，以情动人，以美育人，以文化人——应用型高校大学语文课程思政教学实践研究[J].汉字文化.2023,(22).47-49.

[7]夏文勇.生态兴市 绿色发展-抚州市生态文明建设的探索和实践[J].民生周刊.2022,(21).