护理本科生“叙事护理学”课程学习体验的质性研究

护理本科生“叙事护理学”课程学习体验的质性研究

摘要：本研究聚焦护理本科生“叙事护理学”课程的学习体验，采用质性研究方法，深入剖析学生在课程学习过程中的感受、收获与面临的挑战。通过对多名护理本科生的访谈，揭示了叙事护理学课程对学生专业认知、人文素养及实践能力的影响，为优化课程教学提供实证依据。

关键词：护理本科生；叙事护理学；学习体验；质性研究

Qualitative Study on the Learning Experience of "Narrative Nursing" Course for Undergraduate Nursing Students

Abstract: This study focuses on the learning experience of undergraduate nursing students in the "Narrative Nursing" course, using qualitative research methods to deeply analyze students' feelings, gains, and challenges in the course learning process. Through interviews with multiple undergraduate nursing students, the impact of narrative nursing courses on students' professional cognition, humanistic literacy, and practical abilities was revealed, providing empirical evidence for optimizing course teaching.

Keywords: undergraduate nursing students; Narrative nursing; Learning experience; qualitative research

一、引言

在医学模式向生物 - 心理 - 社会模式转变的背景下，护理工作不再仅仅关注疾病本身，更注重患者的整体体验和心理健康。叙事护理作为一种新兴的护理理念和方法，强调通过倾听患者的故事，理解其情感和需求，从而提供更加个性化、人性化的护理服务。“叙事护理学”课程的开设旨在培养护理本科生具备叙事护理的能力和素养。然而，目前对于学生在该课程中的学习体验了解相对较少。因此，开展此项质性研究，深入了解护理本科生在学习“叙事护理学”课程过程中的真实感受和体验，对于改进教学方法、提高教学质量具有重要意义。

二、研究方法

本研究采用质性研究中的现象学研究方法，以护理本科生为研究对象，通过目的抽样选取了[具体人数]名修完“叙事护理学”课程的学生进行半结构式访谈。访谈围绕学生在课程学习中的收获、遇到的困难、对课程的评价等方面展开。访谈过程进行录音，并在访谈结束后及时将录音转化为文字资料。采用 Colaizzi 现象学资料分析法对资料进行分析，提炼主题和亚主题。

三、研究结果

（一）专业认知的深化

1. 对护理本质的重新理解
许多学生表示，在学习“叙事护理学”课程之前，他们对护理工作的认识主要停留在技术操作层面，认为护理就是执行医嘱、进行各项护理操作。通过课程学习，他们开始意识到护理不仅仅是身体的照护，更是心灵的关怀。一位学生提到：“以前觉得护理就是打针输液，现在才知道，倾听患者的故事，给予他们情感上的支持同样重要，这才是护理的真正内涵。”

2. 对患者需求的全面认识
课程让学生们学会了从患者的角度去思考问题，了解到患者在疾病过程中的心理需求和社会需求。有学生说：“通过学习叙事护理，我明白了患者不仅需要身体上的治疗，更需要被理解、被尊重。他们的故事背后隐藏着很多需求，我们要用心去发现。”

（二）人文素养的提升

1. 沟通能力的增强
叙事护理强调与患者的有效沟通，学生们在课程中通过模拟练习和案例分析，逐渐掌握了倾听、共情等沟通技巧。一位学生分享道：“以前和患者交流总是不知道该说些什么，现在学会了倾听他们的故事，并且能够用恰当的语言回应，患者也更愿意和我交流了。”

2. 情感共鸣与同理心的培养
在学习过程中，学生们接触到了许多患者的故事，这些故事引发了他们的情感共鸣，培养了他们的同理心。有学生表示：“听到患者的遭遇，我会感同身受，这让我更加理解他们的痛苦，也让我在今后的护理工作中能够更加温柔地对待他们。”

（三）实践能力的锻炼

1. 案例分析与实践操作
课程中设置了大量的案例分析环节，让学生们运用所学知识对实际案例进行分析和解决。此外，还安排了实践操作机会，如在模拟病房中对“患者”进行叙事护理。学生们认为这些实践活动让他们将理论知识与实际操作相结合，提高了自己的实践能力。一位学生说：“案例分析让我学会了如何运用叙事护理的方法去解决实际问题，而实践操作则让我更加熟练地掌握了沟通技巧。”

2. 应对复杂情况的能力提升
在实践过程中，学生们会遇到各种复杂的情况，如患者情绪激动、不愿意讲述自己的故事等。通过不断地尝试和教师的指导，他们逐渐学会了如何应对这些情况，提高了自己解决问题的能力。

（四）学习过程中面临的挑战

1. 理论知识理解的困难
部分学生反映，叙事护理学的一些理论知识较为抽象，理解起来有一定难度。例如，对于叙事护理的理论基础和相关概念，他们在学习初期感到比较困惑。有学生说：“一些理论概念很抽象，不知道如何将其应用到实际护理工作中。”

2. 实践操作的紧张与不自信
在进行实践操作时，一些学生表示会感到紧张和不自信，担心自己不能很好地与患者沟通，不能满足患者的需求。一位学生提到：“第一次进行叙事护理实践时，我很紧张，不知道该怎么开口，也担心自己说错话。”

四、讨论

（一）课程对学生专业发展的积极影响

“叙事护理学”课程对护理本科生的专业发展具有多方面的积极影响。它不仅深化了学生对护理专业的认知，使其明白护理工作的真正价值在于关注患者的整体健康；还提升了学生的人文素养，培养了他们的沟通能力和同理心，这对于建立良好的护患关系至关重要。同时，通过实践锻炼，学生的护理实践能力得到了提高，为他们今后从事护理工作打下了坚实的基础。

（二）教学中存在的问题及改进建议

从学生的学习体验来看，课程教学中存在一些问题。针对理论知识理解困难的问题，教师在今后的教学中可以采用更加生动形象的教学方法，如引入更多的实际案例、进行角色扮演等，帮助学生更好地理解抽象的理论概念。对于学生在实践操作中的紧张和不自信问题，教师可以增加模拟实践的次数，给予学生更多的指导和鼓励，营造轻松的实践氛围。

（三）质性研究的意义

本研究通过质性研究方法，深入了解了护理本科生在“叙事护理学”课程中的学习体验，揭示了课程教学的优点和不足。与传统的量化研究相比，质性研究能够更加深入地挖掘学生的内心感受和真实想法，为课程教学的改进提供更加具体和有针对性的建议。

五、结论

护理本科生在学习“叙事护理学”课程过程中有着丰富而深刻的学习体验，课程在深化专业认知、提升人文素养和锻炼实践能力等方面发挥了重要作用。然而，教学中也存在一些问题需要改进。通过本研究的开展，我们能够更加全面地了解学生的学习需求和感受，为优化“叙事护理学”课程教学提供有益的参考。教育者应重视学生的学习体验，不断改进教学方法和内容，以提高叙事护理学课程的教学质量，培养出更多具有人文关怀精神和专业护理能力的护理人才，推动护理事业朝着更加人性化的方向发展，使叙事护理的理念更好地在临床护理实践中得以应用和体现。

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